Дидактические основы внеклассной работы
Функции внеклассной работы
Цель и задачи внеклассной работы определяют ее функции – обучающую, воспитатель-ную и развивающую.
Обучающая функция внеклассной работы не имеет такого приоритета, как в учебной дея-тельности. Во внеклассной работе она является вспомогательной для более эффективной реали-зации воспитательной и развивающей функций и заключается не в формировании системы на-учных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр.
Однако правильное сочетание внеклассной и учебной работы обеспечивает большую гибкость всей системы учебно-воспитательной деятельности. Внеклассная работа может слу-жить эффективным средством дифференциации обучения и воспитания при сохранении едино-го и обязательного учебного плана. Внеклассная работа может компенсировать его недостатки, трудно устранимые в рамках учебной деятельности из-за ее большой насыщенности обязатель-ными занятиями.
Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция, которая заклю-чается в выявлении и развитии индивидуальных способностей, склонностей и интересов уча-щихся через включение их в соответствующую деятельность. Например, ученика с артистиче-скими способностями можно привлечь к участию в школьных праздниках, КВН и т.д., со спо-собностями к информатике – к участию в олимпиаде, разработке полезных программ, состав-лении дидактических материалов и т.д.
Принципы внеклассной работы
Исходя из особенностей внеклассной работы, назовем определяющие требования к ней. Внеклассная работа проводится на основе общих принципов, которые составляют исходные начала при определении ее направления, содержания, форм и методов.
Содержание внеклассной работы
Содержание внеклассной работы представляет собой адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни. Специфика содержания внеклассной работы характеризуется следующи-ми факторами:
- преобладанием эмоционального аспекта над информативным: для эффективного воспи-тательного воздействия требуется обращение к чувствам ребенка, его переживаниям, т.е. к ра-зуму через эмоции;
- в содержании внеклассной работы определяющее значение имеет практическая сторона знаний, т.е. содержание внеклассной работы направлено, прежде всего, на совершенствование разнообразных умений и навыков. Во внеклассной работе совершенствуются учебные навыки, отрабатываются умения самостоятельной работы при поиске информации, организации раз-личных внеклассных дел, коммуникативные умения, умения сотрудничать, умения соблюдать этические нормы. Поскольку в содержании внеклассной работы практический аспект преобла-дает над теоретическим, разумнее рассматривать содержание с позиции деятельности учащих-ся, через которую они осваивают ту или иную область социального опыта.
Содержание внеклассной работы не во всех школах одинаковое. На него оказывают влияние следующие факторы:
- Традиции и особенности школы. Например, если школа имеет предметные профили, то во внеклассной работе может преобладать познавательный аспект. Художественное, экономи-ческое, физико-математическое и т.п. воспитание приоритетно в школах и классах соответст-вующего профиля.
- Особенности возраста, класса, индивидуальности учащихся.
- Возможности и особенности имеющейся компьютерной техники, загруженность каби-нета информатики и т.д.
- Особенности самого учителя, его интересы, склонности, установки. Если учитель стремится к получению высоких результатов в обучении учащихся, то и во внеклассной работе он будет отбирать то содержание, которое способствует достижению этой цели, т.е. организовывать познавательную деятельность. Для другого педагога важно в процессе обучения формировать личность ученика, поэтому во внеклассной работе он будет отдавать приоритет развивающей, творческой деятельности.
