Триединая цель урока информатики

Триединая цель урока ( ТЦУ ) — это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися к концу урока. ТЦУ — это сложная составная цель, включающая три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремится учителя и ученики.

Триединая цель урока — основа целесообразной деятельности учителя и учеников, даю-щая ей направление. Она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке и реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учеников. Ее достижение возможно только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны. Поэтому ТЦУ в соответствующей интерпретации должна ставиться перед классом в ученическом варианте.

Рассмотрим каждый из трех аспектов ТЦУ: образовательный (познавательный), разви-вающий и воспитывающий.

Образовательный аспект ТЦУ — основной и определяющий ее аспект. Он складывается из выполнения следующих требований:

•  Учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания.

•  Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, глу-бину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность.

•  Формировать навыки — точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма.

•  Формировать умения — сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности.

•  Формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке. Целесообразно при планировании образовательной цели урока указать, какого уровня ка-

•  чества знаний, умений и навыков учащимся предлагается достигнуть на данном уроке: репро-дуктивного, конструктивного или творческого.

Развивающий аспект ТЦУ складывается из нескольких блоков:

•  развитие речи (обогащение и усложнение ее словарного запаса; усложнение ее смысло-вой функции; усиление коммуникативных свойств речи; овладение учащимися художествен-ными образами, выразительными свойствами языка);

•  развитие мышления (обучение анализу, выделению главного, сравнению, построению аналогий, обобщению и систематизации, доказательству и опровержению, определению и объ-яснению понятий, постановке и разрешению проблем);

•  развитие сенсорной сферы (развитие глазомера, ориентировки в пространстве и во вре-мени, точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи);

•  развитие двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движе-ния и т.п.).

Воспитывающий аспект ТЦУ заключается в том, что по-настоящему развивающее обу-чение не может не быть воспитывающим. Урок обладает возможностями влиять на становле-ние нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к об-щечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.