Структура урока информатики

Урок — это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава учителей и учащихся, систематически применяемая (в определенные отрезки времени) для коллективного и индивидуально­го решения задач обучения, развития и воспитания (М.И. Махмутов).

Необходимо помнить, что распределение подачи материала по времени опирается на исследования устойчивости внимания на уроке:

0–7 мин. урока — внимание рассеянное. Требует определенных усилий со стороны учителя на его концентрацию;

8–23 мин. урока — период наибольшей устойчивости и концентрации внимания;

24–30 мин. урока — устойчивость внимания падает, увеличивается колебание внимания, количество ошибок. Требует снижение напряжения работы, расслабление внимания (переход от теоретических обоснований к примерам и т.п.);

31–45 мин. урока — концентрация внимания в связи с поставленной целью (произвольное внимание).

Рекомендуется следующее распределение учебного времени на уроке (рис. 5):

Рис . 5. Распределение учебного времени на уроке .

Урок медленно, но постоянно претерпевал определенные изменения. Для выявления осо-бенностей современного урока рассмотрим так называемый традиционный урок — его основные структурные элементы , различное сочетание которых характеризует разновидности уро-ка и его структуру.

Структура урока — это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целена­правленную действенность.

Структура урока — дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие (М.И. Махмутов).

Различные сочетания элементов, а также особенности учебного предмета и специфика образовательного учреждения создают много разновидностей типов и видов уроков, поскольку главный признак урока — его дидактическая цель.

Традиционный урок позволяет многократно повторить учебный материал, что способствует его запоминанию и развитию памяти, формированию знаний на уровне усвоения. Обеспе-чивая многократную смену видов деятельности, он создает условия для быстрого применения новых знаний. Однако ни один из указанных элементов структуры, обеспечивая усвоение зна-ний, не гарантирует развития учащихся, не отражает процесса их самостоятельной учебной деятельности.

Комбинированный урок может иметь разнообразную структуру и обладать в связи с этим рядом достоинств: обеспечивают обратную связь и управление педагогическим процессом, на-копление отметок, возможность реализации индивидуального подхода в обучении.

Основные элементы ( этапы ) современного урока

•  Организационный момент , характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку. Обычно в оргмомент входит приветствие, проверка готовности к уроку учащихся, оборудования, классного помещения, выявление отсутствующих, сообщение плана и целей урока.

•  Проверка домашнего задания , которая проводится разными методами в зависимости от поставленной цели.

•  Введение нового материала, которое осуществляется или на основе сообщения учителя или путем самостоятельной его проработки учащимися.

•  Закрепление нового материала . Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении по образцу. Творческое приме-нение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

•  Контроль за результатами учебной деятельности , осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;

•  Задание на дом . В эту часть урока входит объяснение сущности задания и, если нужно, методики его выполнения.

•  Подведение итогов урока.

Урок может включать все названные элементы ( комбинированный урок ) , или только некоторые ( специализированный урок , направленный на решение определенной дидактической задачи).