Оценка «5» выставляется , если ученик

•  безошибочно излагает материал устно или письменно;

•  обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и практических навыков в соответствии с программой;

•  сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы;

•  точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах;

•  свободно применяет полученные знания на практике.

Оценка «4» выставляется , если ученик

•  обнаружил знание программного материала;

•  осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны;

•  обладает умением применять знания на практике, но испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;

•  в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные учителем недостатки.

Оценка «3» выставляется , если ученик

•  обнаружил знание программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;

•  предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера;

•  испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;

•  в устных и письменных ответах допускает ошибки. Оценка «2» выставляется , если ученик

•  имеет отдельные представления о материале;

•  в устных и письменных ответах допускает грубые ошибки.

Результат оценки зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или в письменной работе. Среди погрешностей можно выделить ошибки, недочеты и мелкие погрешности.

Погрешность считается ошибкой , если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями и их применением.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, которые в соответствии с програм-мой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая могла бы рас-цениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись.

К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Вопрос об отнесении погрешности к ошибкам, недочетам или мелким погрешностям решается учителем в соответствии с требованиями к усвоению материала на данном этапе обучения.

К ошибкам, например, относятся: неправильное использование служебных слов алгорит-мического языка; неверное указание аргументов и результатов; присваивание величине одного типа значения другого типа; нарушение порядка выполнения команд при исполнении алгорит-ма и т.п.

Примеры недочетов: пропуск или неправильная запись служебного слова алгоритмиче-ского языка; неполное описание промежуточных величин; случайные вычислительные погреш-ности при проверке условий составных команд; небрежное оформление записи алгоритма и т.п.

Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет).

Зачеркивания и исправления ошибкой считать не следует.

Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответст-вует вопросу, указывает на наличие у школьника необходимых теоретических знаний и прак-тических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении.

Задание считается невыполненным, если ученик не приступил к его выполнению или до-пустил в нем погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой.

Оценка за усвоение темы выставляется на основе всех текущих отметок. Особый вес придается оценкам за итоговую контрольную работу или ответы учащихся на зачетном занятии по всей теме.

При выставлении тематической оценки учитель может не учитывать текущих отметок, если по результатам тематической контрольной работы или зачета эти отметки учащимися не подтверждены (например, неудовлетворительные оценки, полученные за пробелы в знаниях и умениях, которые затем были ликвидированы).